AUSUBEL

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.

Ventajas del Aprendizaje Significativo:

•Produce una retención más duradera de la información.

•Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en laestructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

•La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

•Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

•Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

1.Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de unaconstrucción de conocimientos.

2.Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.

3.Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación.

Tipos de Aprendizaje Significativo:

•Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.

•Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país", "mamífero"

•Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos.

Esta asimilación se da en los siguientes pasos:

•Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos más inclusores que el alumno ya conocía.

•Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.

•Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los conocidos.

Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

Lo que comenta Ausubel en su teoría del Aprendizaje significativo es muy real y practico si lo llevamos a las clases de idioma inglés que impartimos pues les damos clase muchas veces a niños pequeños que aun no saben leer y escribir y hay que ser bastante creativos para planear las clases de acuerdo a lo que el alumno ya sabe para de esta manera ir enlazando el conocimiento tanto en inglés como en las materias que llevan en su idioma nativo que es español, hay que llevar suficientes imágenes en flashcards y posters, así como apoyo en revistas, libros, etc. A la hora de enseñar un nuevo sustantivo muchas veces es muy fácil por medio de las flashcards pero en otras cuando hablamos de cosas abstractas hace falta mucha creatividad para activar los subsunsor del concepto en inglés en la mente del niño y se batalla mucho cuando aún no lo tienen bien comprendidos en español: patriotismo, amor, lealtad, tolerancia, rencor, perseverancia, etc.

También hay que ser condescendientes con los niños y no ser demasiado drásticos con ellos, más bien ser un “coach” para ellos y animarlos a seguir adelante por medio de palabras de estímulo y aliento para que prosigan en sus estudios de inglés o para que mejoren sus notas.

Referencia: Sandy Santamaria (S/F) “Teorias de Piaget” Recuperado el día 21 de Septiembre de 2009 desde: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml